为深化初中英语教学改革，提升学生阅读思维能力，5月21日下午，兴义市万峰学校开展了一场以“初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力研究”为主题的教学研讨活动。

　　活动主要以示范课和讲座两个环节进行研讨。示范课由保思思老师老师执教。课程伊始，保思思老师通过一段生动有趣的美食节视频引入，迅速抓住学生注意力，自然过渡到仁爱版英语八下U7T3Section C关于美食节的阅读文本。在阅读环节，保思思老师摒弃传统逐句讲解模式，而是精心设计系列问题，引导学生自主阅读、思考。如提问“美食节中哪种食物最受欢迎，为什么？”鼓励学生从文本细节挖掘信息，分析判断，大胆表达观点。小组讨论环节将课堂氛围推向高潮。学生们围绕“如何让下一次美食节更成功”展开热烈交流，各抒己见，有的从食物种类创新探讨，有的从宣传推广角度分析。在思维碰撞中，学生不仅提升语言表达能力，批判性思维也得到充分锻炼，学会从不同角度审视问题，提出独特见解。

　　课后研讨交流中，参与教师积极发言。大家一致认为，本次示范课在培养学生批判性思维方面做出有益尝试，为阅读教学提供新思路。同时，教师们也就如何更好平衡语言知识传授与思维能力培养、如何引导基础薄弱学生参与批判性思考等问题展开深入探讨，提出诸多建设性意见。

　　在讲座中，陈悄然老师结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中思维品质培养要求，指出批判性思维是学生语言能力进阶与核心素养发展的关键要素，强调阅读教学是培养该能力的重要载体。通过剖析当下阅读课堂“重知识讲解、轻思维引导”的现状，引发教师对教学模式革新的思考。陈悄然老师从理论与实践双维度展开分享。在理论层面，系统阐释批判性思维的内涵、特征及在英语阅读中的表现形式；在实践层面，以仁爱版、人教版等教材经典阅读文本为例，提出“三阶段六策略”培养模式：阅读前，通过创设矛盾情境、提出争议性问题激发学生质疑意识；阅读中，运用观点对比、证据评估等策略，引导学生深度解构文本；阅读后，设计辩论、改写结局、跨文化对比等开放性任务，促进批判性思维迁移应用。

　　在教师交流互动中，教师们围绕“如何平衡批判性思维培养与考试应试需求”“如何在大班教学中落实分层思维训练”等问题踊跃提问，专家结合教学实例一一回应，提出“将思维训练融入日常问题链设计”“利用同伴互评机制扩大思维训练覆盖面”等实用建议。

　　通过研讨活动的开展，有助于推动理论成果转化为教学实效，助力初中英语教学高质量发展。（张晶）