近日，课题组开展了五年级的同课异构示范课活动，由何子娟、冯家贵、杨富宝三位老师执教《植树问题》。这一课的设计中均设计了学生根据题目的意思，通过画一画、列算式的方式来进行重难点的突破。
何子娟老师通过学生的“手”伸出来，打开看手指的根数与手指之间的间隔来给学生强调了间隔数+1得到手指的根数。而后在教学例2的过程中，放手给学生去画出来，学生通过对题目的分析，画出了三种类型，尤其是何老师准备的教具很多，学生通过上台去摆一摆类型，加深了学生的印象。但是时间的把控上还需要加强，放手给学生实践后还需要培养学生用数学语言俩表达的素养。
冯家贵老师在教学中充分给学生去实践，事事询问学生的意见，学生尝试着发现问题后提出问题，而后再尝试解决问题，解决问题势必要分析问题，学生在分析中运用图形去理解、去解释，而后列出算式。此处的点值得学习，追根溯源，问了学生20÷5中的20表示的是什么，5表示的是什么，得到的结果4又表示的是什么？从而学生更加的知道数在具体的情境中被赋予的意义，20是全长、5是间距，4是算出来的间隔数。
冯老师的课堂氛围很轻松，语言很幽默，学生在这样的氛围中学习会更加的高效。对于“四能”的培养得到了落实，学生通过动手实践、画一画、说一说等教学活动，充分从图形中理解了数的意义，同时更加明白为何不同情况有些是+1，有些是-1，有些是不加不减。学生通过动手、去思考、去表达而培养了学生的实践动手能力与学生的“四能”。
杨富宝老师的课更是精彩，一堂课中将封闭图形上的植树问题也讲明白了，同样是通过手打开看间隔，而后给出题目，学生按要求进行设计，学生就设计出了三种方案，教师再引导，利用表格来强化规律，得出三种类型的植树问题后，教师在小练环节拓展了封闭图形上的植树问题，用圆形的花坛给学生呈现出来，去数间隔数和花盆的数量，最终得出封闭图形上的植树问题的解法和只栽一端一样，都是间隔数=棵树。在各个教学环节真正去激发了学生的“四能”，从学生的课堂反馈来看，“四能”得到了落实。
这次的课题活动给老师们带来了很多启发，老师们对《综合实践主题活动背景下小学数学“四能”的培养途径与方法探究》有了更深入的了解，更加明白，综合与实践其实在数学的很多课程中，数形结合也在教学的各课时中时有穿插，运用数形结合可以提升学生的分析问题的能力，在实践中能培养学生的“四能”。
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