在小学教育阶段，语文作为一门基础性学科，相对于其他学科而言，和人们的生活存在着更加紧密的联系。开展小学语文教学工作的主要目的，是促使学生了解并且有效应用语文知识。随着新课改的不断推进和深入，社会各界对于学生创新能力以及实践能力的培养更加重视，这对语文教学提出了更高的要求。
一、鼓励学生大胆质疑，促进学生创新思维发展
质疑是创新活动的基础，只有善于发现问题并大胆提出问题的学生，才有创新的欲望。质疑是学生探索未知事物的第一步，同时也是培养学生创新能力的重要环节。因此，小学语文教师要多设计具有启发性的问题，对学生开展质疑解惑训练，鼓励学生勇于发表自己的见解，让学生的思维更为活跃，学会从不同角度分析问题，在相互交流过程中迸发出创新的火花。
当学生学会从不同角度对身边事物提出质疑时，正是创新意识萌发的提示。语文教师在教学过程中要肯定和培养学生的创新意识和思维，及时给予鼓励，促使学生创新思维发展。
二、营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间
小学语文课程作为学生学习其他学科知识的基础课程，是立足于教学整体结构的。因此，根据新课程标准的要求，教师必须强化学生的语文学习能力，培养学生良好的语文素养，从而促使语文的本质属性在语文教学中得到体现。
为了培养学生的创新能力，首先要在教学方式上开展创新教学，让学生感受到学习的新鲜感，打开学习思维，运用自身的想象力学习语文。学生的想象力得到拓展，就会对语文有所兴趣，打下创新的基础。
小学生生性好玩爱动，要激发他们的想象力，语文教师需要为他们营造良好的课堂气氛，活跃的课堂氛围有助于提升他们对语文知识求知欲望，增加学生语文的主动性。同时，教师要适当给予奖励，在班级中树立良好的榜样，让学生模仿，营造良好学习氛围。
在学习《威尼斯的小艇》一文时，学生会有较多问题，威尼斯在哪里？小艇是什么样子？教师可带领学生朗诵课文，带着问题去认识课文，让学生寻找描述小艇的句子。在此过程中，教师要鼓励学生积极进行想象，说出自己的想法。学生受到鼓励后会大胆地说出自己对文章的认识，教师再加以引导，增加他们对课文的理解，这对于培养学生创新能力是非常有意义的。
另外，在引导学生对教材进行品读时，教师应当消除学生中存在“快餐式”阅读形式，帮助小学生在阅读过程中与语文知识进行深入接触。从而使其由浅至深地感受语文知识的魅力，在情感上乐于学习语文，加强对语文的理解和感悟，提高学生语文素养，摆脱当前小学语文教学改革中的困境。提高学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。在学习古诗时，根据传统教学方式，一般是教师讲解，学生跟着的教师朗诵，然后背诵古诗。这样的教学方式对开发学生的创新思维无任何益处，很难引起学生学习古诗的兴趣，教师应适当转变教学方式，结合现代教学的设备，增加课堂乐趣，营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。
另外，从学生角度出发对古诗进行讲解，鼓励学生表达对古诗的看法，将学习主动权交于学生，让他们自主思考问题，有利于培养学生的创新能力。
三、采用多样化评价方式，重视课堂交流
教师要积极鼓励学生参与课堂活动，采用多样化的评价方式对学生表现进行评价。可实施教师与学生双向评价方式，引导学生对他人进行正确的评价。课堂上鼓励学生积极发言，让他们在讨论交流的过程中有所收获，鼓励学生说出自己的“新点子”，为他们打造畅所欲言的空间，保护学生发言权和想象力。教师与学生互动时，对学生提出问题要深刻思考，引导学生学习更深层次的知识，使他们形成良好的学习习惯，提升学生的创新能力。
总之，要培养学生的创新能力，就要转变教学观念，培养学生的质疑精神；营造和谐的课堂氛围，为学生打造想象空间；为学生创新行为进行评价，适当给予鼓励，增加他们对课堂学习兴趣，学生语文知识学习才能得到有效提升。（韩 英）
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